Nuestro encadenamiento tuvo el siguiente guión:
sábado, 31 de octubre de 2009
Encadenamiento
Nuestro encadenamiento tuvo el siguiente guión:
El Festival de las Calaveras.
domingo, 20 de septiembre de 2009
Viaje a Paris
Actitudes.
El ciclo 2008-2009 fue especialmente interesante pues este grupo mostró desde un principio su gran interés por investigar, explorar y conocer más de ciencia y arte. Les interesaba mucho artistas como Vincent Van Gogh, Picasso, Matisse y en diversas ocasiones tanto su maestra como yo les mostrábamos libros o les contábamos anécdotas interesantes.
En una ocasión, platicando sobre su lugar de nacimiento Aleksi comentó "Picasso nació en la torre Eiffel", por supuesto Picasso y Paris son inseparables aunque no sea el lugar donde nació, así es que con la ayuda de un globo terráqueo fuimos situando torre Eiffel en Paris y esta ciudad en Francia, además de situar la ciudad y el país en el que habían nacido cada artista, aunque finalmente llegaran a Paris era indispensable que además los ubicáramos en el tiempo pues no todos corresponden a la misma época.
- Los preparativos: la agencia de viajes para organizar el itinerario y comprar los boletos de avión, tramitar el pasaporte y canjear pesos por cheques de viajero.
- El vuelo: llegada y documentación en el aeropuerto Benito Juárez de la Cd. de México, el vuelo y la llegada al aeropuerto Roissy Charles de Gaulle para pasar por migración
- La estadía: registrarnos en el hotel y hacer los recorridos por los lugares de mayor interés.
- El regreso.
Tuvimos después que definir los lugares dentro del colegio que servirían para cada momento y hacer letreros e imágenes que los representaran.
La situación se llevó como tal en 3 días, uno para la realización del material, otro para los preparativos y el vuelo y el último para la estadía.
domingo, 31 de mayo de 2009
Mega Ofrenda UNAM, 2007
"La posada de Posada"
A partir de la circular DGIR/SAEV/0064-2007 invitando al 10ª Festival Universitario del Día de Muertos, iniciamos las reuniones para crear un proyecto con el que pudiéramos participar en dicho evento. A través de lluvia de ideas, y luego de que los alumnos presentaron varias propuestas, en consenso escogimos realizar una instalación en la que sintetizáramos todas nuestras ideas sobre el grabador mexicano José Guadalupe Posada.
Basándonos en el libro Posada. Un artista en blanco y negro de Agustín Sánchez González, publicado por CONACULTA, decidimos que un homenaje digno de este personaje sería aquel que rompiera con las formas tradicionales de concebir una ofrenda, así como con las ideas que tenemos de Posada, ideas que lo han hecho un símbolo nacional, tanto como sus personajes, quienes enriquecen año con año nuestra celebración del Día de Muertos.
Queríamos ir más allá, a donde se encuentra Don Lupe, el ser humano, “el artista que no se creía tal”.
El proyecto original era la instalación de un laberinto de mazes titulado "Recorriendo a Posada" sin embargo fue rechazado por los organizadores de la Mega Ofrenda por cuestiones técnicas. El proyecto que presentamos fue el de crear una lápida para honrar a Posada puesto que después de muerto sus restos fueron depositados en una fosa común junto a "las calaveras del montón".
Después de intercambiar opiniones acerca de José Guadalupe Posada, su obra y su legado, llegamos a la conclusión de que no deseábamos hacer una ofrenda típica, ni siquiera estilizando sus elementos. Nos dimos cuenta que la frase con la que inicia el libro Posada. Un artista en blanco y negro: “Posada nació en la misma fecha en la que murió Don Lupe”, encerraba la esencia de lo que en realidad queremos transmitir.
José Guadalupe Posada es más que un icono de la lucha de clases, supera el nacionalismo y trasciende a La Catrina. Es un intrincado laberinto, lleno de contrastes, un observador sagaz que supo cómo llevar con ironía y burla la realidad política y social de un país emergente, de la única forma en la que podía hacerlo: la gráfica y el humor.
Así pues, queríamos llevar al espectador a enfrentarse con el alto contraste, blanco y negro, bueno y malo de una vida de soledad que sacaba lo mejor de sí a través de líneas sobre metal. Nuestro homenaje va más allá de lo material (panes, dulces, frutas), es una búsqueda por reivindicar al ser, iluminando su camino junto a sus “calaveras del montón”, un modo de plasmar su tristeza y su dicha con aquellas que en “gran fandango y francachela” cada 2 de noviembre salen a celebrar, tratando de olvidar que al final “calaveras somos todos, desde los poderosos hasta la gente del pueblo que se emborracha y baila con la calaca”.
Objetivo general.
1.Nuestra intención primordial era crear el ambiente adecuado para provocar una experiencia visceral y conceptual en un espacio enigmático.
2.Develar una faceta poco conocida de la vida de Posada.
3. Aplicar los elementos básicos de las artes y sus técnicas en la creación de un proyecto colectivo.
Dimensiones.
6 metros de frente por 5 metros de lado y 1.50 metros de alto.
viernes, 15 de mayo de 2009
Luz, Sombra y Color.
Con esta pregunta hecha por una Arely de 5 años inició un pequeño proyecto sobre la Luz, la Sombra y el Color, que pudimos llevar desde maternal hasta preprimaria de acuerdo a sus intereses.
- Para crear un arco iris es necesario que exista un haz de luz blanca que atraviese un cristal.
- No podemos pintar con un arco iris porque sus colores son de luz.
- La luz sólo da color mientras exista una fuente de la misma, el color no es permanente.
A partir de estas conclusiones los cuestionamientos derivaron en una exploración del color-pigmento: ¿cómo se hacen las pinturas?
sábado, 31 de enero de 2009
La ciencia en la edad preescolar.
Algo que me gusta hacer en los proyectos de ciencia es dejar que mis alumnos me den ideas sobre cómo podemos resolver las dudas que surgen sobre el tema, el diálogo permanece abierto : antes, durante y después (lo que permite la formación de conexiones cerebrales). Por supuesto, muchas veces nos equivocamos, otras tantas descubrimos algo nuevo, pero siempre se convierte en una experiencia increíble. Este método resulta más significativo que aquellos talleres y libros de ciencia (no menos importantes) en los que se les enseña un experimento divertido pero fuera de contexto o de los intereses y/o conocimientos previos de los participantes.
Es importante recordar que el proceso científico debe completarse, sin omitir ningún paso:
- Observación.
- Ideas o hipótesis.
- Investigación, recopilación de información.
- Experimentación.
- Registro de datos (en preescolar pueden elaborar su libreta de ciencia donde dibujarán lo que les pareció más interesante).
- Organización de datos (gráficas) para evaluación.
No olvidemos que los materiales deben ser concretos y de preferencia manipulables, enseñemos reglas básicas de seguridad para el manejo de vidrio, agua caliente o materiales punzo cortantes, los niños pequeños deben aprender a cuidarse sin que les retiremos cualquier fuente de peligro.
Los proyectos que he realizado con el grupo de preprimaria este ciclo escolar son: El centro de la Tierra que surgió a partir de la película "Viaje al centro de la tierra" basada en el libro de Julio Verne, éste proyecto derivó en Los volcanes en el que los niños definieron cómo debían modelar su volcán utilizando masa de papel, el volcán del equipo "pez" pensó que debía ser congelado por 4 días antes de su erupción. Otro proyecto fue "El agua" el cual lo enfoqué en sus estados físicos para evitar perder la intención del proyecto y no perdernos, así es que trabajamos con agua caliente, hielo, vapor y lo enlazamos al primer proyecto al hablar de los mantos freáticos y localizarlos en un corte del planeta junto con el magma (casualmente durante este proyecto no tuvimos agua en la ciudad por las reparaciones al sistema Cutzamala además del fallecimiento de 4 buzos del que estaban plenamente enterados, así el proyecto se enlazó con una situación de la vida). Los alumnos quieren que hablemos de los 4 elementos así es que el actual proyecto es "La tierra", actualmente lo llevamos a "Las flores".
Permitamos que en nuestros ambientes prevalezca la ciencia, en cada uno sin importar el campo formativo del que se trate.
jueves, 29 de enero de 2009
Explorando los materiales.
Plantear retos, que impliquen solución de conflictos y destreza manual prepararán el terreno para habilidades en preescolar.
Algunos materiales que enriquecen la experencia creativa de los niños de 18 meses a 3 años son: jabón, hielo, grenetina natural, barro, maizena, barro, texturas diversas, temperas; de preferencia pigmentándolas con colorantes en polvo para repostería (de preferencia sólo colores primarios).